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《现代语文》2017年3月中旬刊(教学研究)精彩文章:论鲁迅“为人生”的写作教学
发布或更新时间:2017-03-21

陈秀丽 赖学军


  语文教育一直被视为整个国民素质教育的基础,而写作教学的多重育人功能,更成为衡量一个人语文素养高低的重要标准。张志公曾感叹写作教学“恐怕又是语文教学的‘老大难’”,是一个令人头疼的话题。
  写作教学陷入“教师难教,学生难写”的困境,为了改变现状,写作教学需要改革。怎么改?鲁迅提出的“为人生”的写作无疑对今天的写作教学有着重要的借鉴意义。


一、鲁迅“为人生”的写作观点
  写作可以抒情言志、宣事明理,亦可交流思想、传播信息。新课程标准认为写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”[1]鲁迅《三闲集·无声的中国》说:“作文要说现代的,自己的话……将自己的思想、感情直白地说出来。大胆地说话,勇敢地进行,忘掉一切的利害……将自己的真心话发表出来。只有真的声音,才能感动中国的人和世界的人;必须有了真的声音,才能和世界的人同在世界上生活。”[2]这与新课标的说法本质上相同。此论既体现鲁迅对国家民族命运的深切关注,更凸显其对人之自由自主境界的向往和追求,他希望每个人都能成为自己的主人,真诚自由地表达自己、抒发自己的心声。因此,对鲁迅来说,写作的目的乃是“‘为人生’,而且要改良这人生”。
  鲁迅“为人生”的写作,决定了他不仅关注写作的社会价值和意义,同时也重视写作的个人价值。每个人都有表达自己的欲望,有渴望与人交流的需要,写作则满足了人们抒发和交流感情的需要。写作有两种,一是为社会,只有当人们关注的范围广,思考的程度深,跳出个人功利的小圈子,“有补于世,有益于天下”时,写作的社会价值和意义才能凸显。
  关注写作的社会价值时,不能忽略写作为个人,即写作的人文价值。创作来自作者感情的冲动,作品诞生于感情的爆发。文学是人学,文学因记录人性中普遍和永恒的东西,比如爱而更加永久;人性也因文学的存在而得到升华。鲁迅极其重视心灵世界的体验,常常与自己内心交谈。对写作来说,内心的观察体验,远比对外在事物的观察重要,因为外在事物只有进入人的心灵,才能对人产生作用。不去观察体验内在世界,便不可能对社会人生有深刻的理解,提笔作文也就难有真实深刻的情感体验。总之,不论写作为了社会亦或为了个人,都是为了自由地表达自己的思想,写作能发挥改造社会的功能,又可以达到改良自身人生的目的。


二、鲁迅“为人生”写作的意蕴
  “为人生”是鲁迅写作的出发点和归宿点,鲁迅建立了属于他自己的文学主题、感受方式,他“为人生”写作的意蕴可以从写作的态度、主体、内容、语言和批评等角度诠释。
  (一)“声发自心,朕归于我”的写作态度
  “盖惟声发自心,朕归于我,而人始自有己;人各有己,而群之大觉近矣”[3]。这是他认为写作所能达到的理想境界,也是作者应该具备的写作态度。
  ……


(陈秀丽 温州大学人文学院;赖学军 温州大学人文学院 副教授 325000)
(原载于《现代语文》2017年3月中旬刊-教学研究)

 

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