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《现代语文》2016年11月中旬刊(教学研究)精彩文章:体验式语文教学需要注意两个平衡
发布或更新时间:2016-11-04

马志伦

  有人将体验式语文教学喻作学做蛋糕:相比说教式语文教学只是将做蛋糕的方法教给学生而言,体验式语文教学则是要求学生亲手制作,进而掌握做蛋糕的方法。由此可见,体验语文教学,注重学生的学习过程、亲身经历和自我感受。但是我们在为体验式语文教学叫好的同时,也应避免它对说教式语文教学矫枉过正的倾向。
  其一是重文本的语言文字品读,轻文本的思想内容分析。本来重视文本的语言文字品读,是对偏向文本思想内容分析的矫枉,因为脱离具体语言文字的品读,抽象地分析思想内容,是有违语文教学规律的,也是有违语文课程标准原则的。文本的思想内容,需要字词句段的读懂,方能理解感悟。然而矫枉过了头,则变成了游离文本的思想内容,孤立地品读字词句段,更有甚者,将此作为繁琐的语言文字的技巧训练。如此,学生不能把握文本的思想内容,也就不能得到情感上的熏陶和精神上的提升,语言文字的品读也就达不到应有的效果。
  比如朱自清的《荷塘月色》,不少课堂教学都将注意力集中在文本的第四和第五两个语段(“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”),让学生品读其中的修辞手法和字词提炼的妙处:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”把“荷叶”比作“舞女”和“美人”,贴切之外又增强了美感。“袅娜”和“羞涩”,正是“舞女”和“美人”的真实写照。而“明珠”和“星星”不能用其他的词语替换,是由于它们契合了“月色”的特定环境。
  ……

(马志伦 上海市五爱高级中学 200125)

 

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